Mi proyecto gamificado tendrá de duración un curso escolar y está dirigido a alumnado de 4º de Primaria y pretende abarcar el Área de Conocimiento del Medio.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS, COMPETENCIALES O CONDUCTUALES
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1. Buscar, seleccionar y organizar información concreta
y relevante, analizarla, obtener conclusiones, comunicar su experiencia,
reflexionar acerca del proceso seguido y comunicar lo aprendido oralmente y por escrito. |
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2. Consultar y utilizar documentos escritos, imágenes
y gráficos. |
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3. Desarrollar estrategias adecuadas para acceder a
la información de textos de carácter científico. |
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4. Manifiestar autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tener iniciativa en la toma de decisiones. |
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5. Utilizar, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. |
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6. Exponer oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos
orales y/o escritos. |
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7. Usarde forma autónoma el tratamiento de textos
(ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etcétera). |
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8. Hacer un uso adecuado de las TIC como recurso. |
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9. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados. |
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10. Realizar un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presentar un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos. |
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11. Presentar trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo. |
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OBJETIVOS PARA LA SELECCIÓN DE ASTRONAUTAS |
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1. Describir las características, componentes y movimientos del Sistema Solar,
identificando el Sol en el centro del Sistema Solar y localizando los
planetas según su proximidad. |
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2. Definir y representar el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los
polos geográficos y asociar las estaciones de año a su efecto combinado. |
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3. Explicar el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades
para medir el tiempo. |
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4. Definir la traslación de la luna identificando y nombrando las fases lunares. |
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5. Explicar las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y
globos terráqueos. |
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6. Identificar y clasificar los diferentes tipos de mapas, incluyendo los
planisferios y utilizar e interpretar los signos convencionales más usuales que
pueden aparecer en él. |
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS MISIÓN 1 y MISIÓN 2 |
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1. Fotosíntesis. Explicar su importancia para la
vida en la Tierra.
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3. Elaborar fichas y cuadernos de campo. |
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4. Observar identificar, describir y clasificar algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de
agregación y conductividad térmica). |
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15. Utilizar diferentes procedimientos para la medida
del peso de un cuerpo. |
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16. Identificar y explicar las principales características de la
flotabilidad en un medio líquido. |
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17. Realizar experiencias sencillas que permitan predecir
cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por
efecto de las fuerzas.
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1. Definir clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan. |
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7.1.
Describir y señalar en un mapa los tipos de climas de Extremadura. |
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8.1. Definir hidrosfera, e identificar y nombrar masas y cursos de agua explicando cómo se
forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas. |
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8.2.
Identificar y nombrar los tramos de un río y las características de cada uno de
ellos. |
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9.1.
Observar, identificar, y explicar la composición de las rocas nombrando algunos
de sus tipos. |
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10.1. Definir paisajes, identificar sus elementos y explicar las características de los principales
paisajes de Extremadura, valorando su diversidad. |
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1. Identificar las principales características del
aparato circulatorio |
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2. Explicar las funciones del corazón, las venas y
las arterias. |
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3. Identificar las principales características del
aparato respiratorio. |
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4. Explicar las funciones de los pulmones, los
bronquios y la tráquea |
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5. Identificar las principales características del
aparato reproductor en el hombre y en la mujer. |
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6. Explicar de forma general la fecundación, el
desarrollo embrionario y el parto. |
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7. Conocer algunas enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del organismo humano estudiados |
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8. Identificar y valora hábitos saludables para
prevenir dichas enfermedades. |
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9. Reconocer los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas. |
NARRATIVA
DINÁMICAS
MECÁNICAS
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Realizaremos esta evaluación en tres momentos distintos: antes de la gamificación, durante la gamificación y después de la gamificación.
Para evaluar la adquisición de Contenidos por parte del alumnado se utilizarán las siguientes herramientas: rúbricas, registro de observación, Kahoot...
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE LA GAMIFICACIÓN
Al finalizar la gamificación nos serviremos de una rúbrica y de un cuestionario pasado a los alumnos. Por una parte haremos una evaluación de cada uno de los componentes de la Gamificación valorando su adecuación y mediante el cuestionario a alumnos mediremos el nivel de adecuación de nuestro proyecto gamificado a nuestro alumnado objetivo.
REFLEXIÓN FINAL
Participar en este MOOC ha supuesto para mi un extra de motivación además de sentir que me capacita profesionalmente para gamificar mi práctica docente, de este modo espero mejorar la motivación de mis alumnos así como su compromiso con su propio aprendizaje.
PROS Y CONTRAS GAMIFICACIÓN.
Diseñar una propuesta de aprendizaje gamificada supone una labor de reflexión, planificación y trabajo previos que a priori puede resultar un tanto ardua dada la falta de tiempo que a veces acusamos debido a la sobrecarga de los horarios docentes y a la multitud de tareas que se nos encomiendan, sin embargo una vez que he puesto en marcha mi proyecto gamificado he descubierto que se convierte en una herramienta muy útil y duradera, ya que aunque requiera una inversión inicial de tiempo muy amplia una vez hecha puede replicarse tantas veces quieras (realizando, obviamente las adaptaciones pertinentes al grupo clase)
Dicho todo lo anterior aunque requiera una inversión de tiempo inicial muy grande, demuestra ser una herramienta que facilita el proceso de Enseñanza Aprendizaje tanto a profesores como a alumnos.
Es innegable el potencial motivador que tiene la gamificación de los procesos de aprendizaje, así como la capacidad de involucrar al alumnado en la tarea y de comprometerlo con su propio aprendizaje.
Ha sido una experiencia muy gratificante poder participar en este MOOC.
